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　　下課鈴響，廣東某所中學(xué)的高二學(xué)生陳茗（化名）得趕往另一間指定的教室，上另一堂課，連“同桌的你”也變了。
　　這是新高考制度下，高中實施的選課走班制培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的行政班教學(xué)不一樣，學(xué)生不再只屬于某個固定的班級，而相對應(yīng)的是，學(xué)生有了更大的自主權(quán)，選擇自己喜歡的科目，實現(xiàn)了“一人一課表”。
　　新課程、新教材、新高考——從2014年啟動，2017年全面推進，再截至2021年已有四批試點落地，高考綜合改革已走過7周年，試點共覆蓋了21個省（市、區(qū)），涵蓋東中西部地區(qū)。
　　這被教育界視為“自1977年恢復(fù)統(tǒng)一高考以來最全面、最系統(tǒng)、最深刻的一輪高考改革”。
　　高考，牽動著萬千家庭的心，關(guān)乎考生的前途命運，也是高校和社會選拔人才的重要標準。高考綜合改革，牽一發(fā)而動全身，慎之又慎，這七年來全國各省份分階段穩(wěn)步推進。
　　多位受訪專家接受澎湃新聞采訪時表示，新高考改革要解決的是“文理分科一刀切”“唯分數(shù)論”“一考定終身”等問題，給予學(xué)生更多選擇權(quán)的同時，也從實際出發(fā)做出積極引導(dǎo)，同時帶動相關(guān)教育改革，建設(shè)更公平完善的教育體系，促進人才全面發(fā)展。
　　改革七年，改什么？
　　新高考改革的帷幕由一份重磅文件拉開。
　　2014年9月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出目標是“形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”。
　　同年，上海、浙江率先啟動高考綜合改革試點；2017年，作為第二批試點的北京、天津、山東、海南也隨之加入；2018年，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶被列入第三批試點。
　　今年9月15日，作為第四批試點的甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西7大省（區(qū)），宣布啟動高考綜合改革，即從2021年秋季入學(xué)的高中一年級開始實施。
　　不同的是，第一、二批改革試點省份采用的是“3+3”的模式，而第三、四批則改為了“3+1+2”的模式。
　　兩種模式共同之處在于，前面的“3”為全國統(tǒng)考科目語文、數(shù)學(xué)、外語，所有學(xué)生必考。區(qū)別是，“3+3”模式之下，考生可以在物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等科目中自主選擇3科；而“3+1+2”模式之下，“1”為首選科目，考生須在物理、歷史科目中選擇1科以原始成績計入總成績，“2”為再選科目，考生可在化學(xué)、生物、政治、地理等科目中選擇2科，按照“等比例轉(zhuǎn)換辦法”以等級轉(zhuǎn)換分計入總成績。
　　從傳統(tǒng)的文理分科到“3+3”模式，再到“3+1+2”模式，體現(xiàn)了改革的用意何在？
　　國家教育考試指導(dǎo)委員會專家組成員陳志文向澎湃新聞表示，高考綜合改革最初的文件表述為“三個有利于”，即有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于高校科學(xué)選拔人才，有利于促進社會公平。在某種程度上還是希望高考發(fā)揮指揮棒的作用，引導(dǎo)相關(guān)教育改革，尤其基礎(chǔ)教育的改革。改變考什么教什么的被動局面。
　　陳志文進一步解釋，此次改革強化了學(xué)生的選擇權(quán)，特別突出的就是“3+3”模式。但功利選科造成了物理選考人數(shù)顯著下降，而物理學(xué)科的基礎(chǔ)性是其他學(xué)科無法替代的，于是就誕生了“3+1+2”模式，物理與歷史二選一，然后再自由選考2門。顯然，這是對考生的選擇權(quán)作出了進一步的引導(dǎo)和限制。這種調(diào)整的背后，是為了遏制功利化選科，也是高校人才培養(yǎng)的基本要求。
　　“第四批高考改革延續(xù)了第三批的‘3+1+2’模式，并未因為化學(xué)選考人數(shù)下降而進一步限制學(xué)生的選科。但從同步頒布的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》看，從高校端對學(xué)生的選科作出了實際上更為嚴格的限制。”陳志文指出，這一調(diào)整顯然不僅僅是針對第四批高考改革省份，而是今后所有地區(qū)和考生，所有的改革方案和模式都適用。這一做法不僅是明智的，也是極其重要的。
　　新高考，“新”在哪？
　　隨著第四批高考綜合改革試點的推出，7省（區(qū)）的高中學(xué)校、學(xué)生和家長們作為新一批“體驗用戶”，也在逐漸適應(yīng)新制度、新變化。
　　關(guān)于“3+1+2”新高考模式再次引發(fā)熱議。家長和學(xué)生們主要有幾大疑惑點：為什么要在物理或歷史中選1門？四選二如何實行等級賦分？學(xué)生只選了物理不選化學(xué)會影響未來讀理工科專業(yè)嗎？
　　第四批高考綜合改革試點省份針對這些問題也作出了詳細的解釋。高校、普通高中和學(xué)科專家普遍認為，在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史是人文社會科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此將這兩個科目作為首選科目。
　　至于“等級賦分”的規(guī)則，就是將不同科目的原始分按照一定規(guī)則通過轉(zhuǎn)換得到等級分（轉(zhuǎn)換后考生選考科目成績排隊順序不變），以解決選考科目的原始分不具有可比性的問題。
　　打個比方，考生甲選考思想政治，考生乙選考化學(xué)，兩人都考了80分，考生甲排在所有選考思想政治考生的第100位，考生乙排在所有選考化學(xué)考生的第1000位。若簡單以原始分進行比較，既不科學(xué)也不公平。因此需要等級賦分，確保公平公正。
　　值得關(guān)注的是，今年7月，教育部還印發(fā)了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》（簡稱“《指引》”），該文件是對《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》和《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（3+1+2模式）》整合優(yōu)化而成，對考生的選考科目作出了更為嚴格的限制。
　　陳志文指出，跟試行版相比，新的《指引》明顯加強了對物理和化學(xué)科目的選擇要求。有兩點比較突出：首先，對報考經(jīng)濟、金融、管理類的一些專業(yè)增加選考物理的要求，包括醫(yī)學(xué)專業(yè)，過去中醫(yī)可以不選物理，現(xiàn)在要求選考物理；第二，對于大多數(shù)理工科專業(yè)，要求選考化學(xué)。比如過去計算機可以不選化學(xué)，現(xiàn)在必選化學(xué)。也就是說，雖然方案仍是“3+1+2”，但因為加強學(xué)科專業(yè)上選考限制，有人評價說，對于理工科專業(yè)，實際上變成了“3+2+1”。
　　《指引》從高考綜合改革省份2021年秋季入學(xué)的高一新生開始實行，適用于這四批改革試點以及后續(xù)啟動高考綜合改革的省份。這相當(dāng)于為“3+3”模式和“3+1+2”模式查漏補缺，規(guī)避功利選科、“物理遇冷”“棄考化學(xué)”等問題。
　　陳志文認為，高考改革強化學(xué)生的選擇權(quán)，是非常大的進步，也是時代發(fā)展的結(jié)果；但同時也絕不因此對學(xué)生選擇權(quán)絕對化、放大化、簡單化，必須對學(xué)生的選擇權(quán)作出必要的限制，以保障人才培養(yǎng)、國家建設(shè)發(fā)展的需要。
　　同時他提出，高校也應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，對具體專業(yè)堅持相關(guān)專業(yè)的基本要求，對選考科目提出更嚴格的要求，尤其是需要同時選考物理+化學(xué)的專業(yè)，不要為了追求錄取高分數(shù)線而放低選考科目要求。
　　教育之問：培養(yǎng)什么樣的人？
　　“高考的目的主要是為大學(xué)選拔人才，但進入大學(xué)并不是孩子們?nèi)松淖罱K目的。大部分人完成4年大學(xué)學(xué)習(xí)后，最終連接的還是就業(yè)市場。”澳門大學(xué)教育學(xué)院副教授周憶粟告訴澎湃新聞。
　　周憶粟認為，教育的功能之一就是讓一個人能夠成為對這個社會共同體做出價值的健全或者獨立的個體。教育者有更大的責(zé)任來為孩子們建設(shè)一個更公平完善的教育體系。
　　“新高考可以給到學(xué)生更多指引，幫助孩子提早思考和規(guī)劃人生發(fā)展大方向。”李健（化名）是內(nèi)地一所985高校的教師，曾代表學(xué)校到多地參與高考招生工作。他向澎湃新聞表示，自己在跟高中學(xué)生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，很多00后的學(xué)生比較明確地清楚自己的興趣點。
　　李健認為，新高考改革給了孩子更多選擇的機會和選項，也更強調(diào)孩子的自我培養(yǎng)意識，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力；同時，也促進高校采取更靈活的招生方案和制定更符合人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)。新高考改革與“雙一流”建設(shè)相呼應(yīng)，也可以引導(dǎo)高校發(fā)展強勢和特色學(xué)科吸引人才。
　　“高考作為承前啟后的重要節(jié)點，銜接起孩子的基礎(chǔ)教育和高等教育，乃至未來的就業(yè)和科研。新的改革對打通人才培養(yǎng)全鏈路有重要意義。“李健說道。
　　學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何確定選考科目？這關(guān)乎他們的未來。試點省份建議，科學(xué)合理確定選考科目主要是要結(jié)合自身興趣特長和優(yōu)勢、高校招生專業(yè)選考科目要求和普通高中辦學(xué)條件進行選擇。
　　同時，試點省份明確，普通高中對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要結(jié)合國家育人理念及學(xué)校育人目標對學(xué)生理想、學(xué)業(yè)、生活、心理、生涯規(guī)劃等方面要求，進行漸進式、多角度、全方位的指導(dǎo)。
　　新高考模式也帶來了不少新挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)學(xué)生“一人一課表”，高中學(xué)校實施選課走班制的上課方式，這對學(xué)校的師資匹配、硬件資源和管理模式提出了更高要求。
　　針對選科可能出現(xiàn)的部分學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，試點省份提出，通過購買服務(wù)、返聘優(yōu)秀退休教師、探索“縣管校聘”等多種措施來緩解，同時加強教師培訓(xùn)，加大對富余學(xué)科教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。
　　至于硬件和管理方面，試點省份提及，通過新改擴建部分高中、嚴格執(zhí)行招生計劃等措施，消除普通高中大班額。加強智慧校園建設(shè)，充分運用信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)選課、排課、管理、評價等管理活動智能化。探索與選課走班教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)校教學(xué)管理制度，構(gòu)建行政班與教學(xué)班、班主任和導(dǎo)師制有機結(jié)合的班級管理制度。
　　“高考招生制度改革不是完成式，而是進行式的。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉向澎湃新聞表示，相比于第一、二批試點的“3+3”模式，第三、四批試點“3+1+2”模式可供選擇的學(xué)科組合有所減少，復(fù)雜性大大降低，可操作性相對來講更強。“我認為它是這個階段的方式，未來隨著時間的推進、教育的發(fā)展，會再進一步完善。”
　　相信大家已經(jīng)了解了高考綜合改革七年：一人一課表 “同桌的你”變了。想要參加在職研究生的學(xué)習(xí)就可以聯(lián)系在職博士招生信息網(wǎng)，大家有任何關(guān)于在職研究生的問題都可以進行咨詢。??

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